“身份認同感”這一課題，某程度而言是指與在“身份認同感”方面具有特殊情況的人群有關的課題。常見的有新移民群體、少數民族、特殊的弱勢群體等等；以及生活於曾經出現主權問題、國家統一等問題的地方（如曾經為殖民地、曾經出現獨立、分離、統一事件的地區）的人群。在大中華地區，這一課題便是在後者所指的特殊的背景下產生。回歸祖國之後，港澳地區政府及社會經常提及的“國情教育”，便是和這一課題緊密相關的社會議題。 澳門經歷百年的葡萄牙殖民統治，在地理上是華洋雜處的繁華都市，在文化上是東西匯集的繽紛舞臺。因此，澳門既有其地方身份，有澳門人的故事，但作爲中國領土的一部分，澳門亦有其中國身份，澳門人的故事也是中國人的故事。 對澳門中學生的身份認同感情況的調查和研究，是一項極具社會意義和研究價值的課題。澳門中華學生聯合總會及澳門青年研究協會聯合開展的“澳門中學生國民身份認同調查”作為一項長期的延續性課題，自2007年開始，至今已歷時13年，共開展8次（分別為2007年、2009年、2011年、2014年、2017年、2018年、2019年和2020年），掌握了一系列相關數據。研究人員希望通過十餘年來小規模的開發型研究的積累，逐步探索出一套符合澳門情況的關於“身份認同感”課題的研究系統，從而向澳門特區政府相關部門、教育機構、社團各界提供數據以及建議，致力為提高及完善澳門的國民教育水平作出貢獻。 下載：2020年度澳門中學生國民身份認同調查報告20201227...
校園欺凌（School Bullying），指在校園內外學生間一方（個體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡等手段實施欺負、侮辱，造成另一方（個體或群體）身體和心理傷害、財產損失或精神損害等的事件 。隨著當代網絡技術和移動通信技術的發展與普及，校園欺凌在網絡上的蔓延呈上升之勢。網絡欺凌（Cyberbullying）是通過電子渠道（特別是互聯網和移動電子設備）進行的欺凌，如在網絡上通過資訊、言論、郵件、照片/視頻/音頻、社交媒體和網站等進行的欺凌。各國對於網絡欺凌的定義略有差別，目前廣泛認同的網絡欺凌的定義是：“一個群體或個人使用電子形式，反復和一再地針對不服從自己的受害者的一種攻擊性的故意行為。”由於網絡欺凌可以匿名行事，在地點和時間上都不設限，因此對學生的影響更大更廣泛。 鑒於網絡欺凌發生的廣泛性和嚴重危害性，近年來，本澳愈來愈重視針對網絡欺凌的教育工作。為了解澳門學生遭受網絡欺凌的情況，從而加強相關校園宣導，協助制定輔導及教育方案，同時呼籲家長、學校及社會相關人士注意使用網絡衍生的問題，澳門中華學生聯合總會與澳門青年研究協會於2020年9-10月間開展了“澳門學生網絡欺凌的現況調查”。通過是次調查，我們以期瞭解本澳學生的對網絡欺凌的認知情況，以及本澳學生在網絡欺凌方面的現狀、感受和影響，從而為本澳教育部門、各學校和社團的反網絡欺凌的教育工作和干預工作提供有價值的參考，為本澳各界對網絡欺凌的認知、宣傳和引導提供有效的意見和建議。 下載：澳門學生網絡欺凌的現况調查研究報告...
“身份認同感”這一課題，某程度而言是指與在“身份認同感”方面具有特殊情況的人群有關的課題。常見的有新移民群體、少數民族、特殊的弱勢群體等等；以及生活於曾經出現主權問題、國家統一等問題的地方（如曾經為殖民地、曾經出現獨立、分離、統一事件的地區）的人群。在大中華地區，這一課題便是在後者所指的特殊的背景下產生。回歸祖國之後，港澳地區政府及社會經常提及的“國情教育”，便是和這一課題緊密相關的社會議題。 澳門經歷數百年的葡萄牙殖民統治，在地理上是華洋雜處的繁華都市，在文化上是東西匯集的繽紛舞臺。因此，澳門既有其地方身份，有澳門人的故事，但作爲中國領土的一部分，澳門亦有其中國身份，澳門人的故事也是中國人的故事。 對澳門中學生的身份認同感情況的調查和研究，是一項極具社會意義和研究價值的課題。澳門中華學生聯合總會及澳門青年研究協會聯合開展的“澳門中學生國民身份認同調查”作為一項長期的延續性課題，自2007年開始，至今已歷時12年，共開展7次（分別為2007年、2009年、2011年、2014年、2017年、2018年和2019年），掌握了一系列相關數據。研究人員希望通過十餘年來小規模的開發型研究的積累，逐步探索出一套符合澳門情況的關於“身份認同感”課題的研究系統，從而向澳門特區政府相關部門、教育機構、社團各界提供數據以及建議，致力為提高及完善澳門的國民教育水平作出貢獻。 下載：2019年度澳門中學生國民身份認同調查報告...
